原创]什么是真正的教育

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　　的孩子也写道：“我的理想是长大了当一名。”他的老师去对他极尽赞美之词：“希望你能给人们带来欢乐！”

　　从以上两种截然不同的态度看，中国的教育是很注重培养学生远大理想的——学生的理想要么是当科学家，要么是当大诗人……总之，必须是卓有成就的。如果就孩子想当一个普普通通的人，那一定是要被的。

　　但我们应该知道，在这个世界上，还是普通人居多，我们大多数的人，将来都只能成为一个普普通通的劳动者。给孩子制定的目标过大过远，甚至让他们根本就无法实现，便会使孩子无所适从，也就失去了奋斗的动力了，结果只能是更糟糕，他甚至连一个普通人都成不了了——他将成为一个废物，甚至是成为垃圾，相信在现实生活中这样的例子是很多的。

　　我们现在的教育是很急功近利的——孩子从一上学，甚至在幼儿园，再甚至于有什么“０岁方案”，就是要教育孩子要成名成家，长大了要有大出息，考试要争第一名，考学要考名牌和重点，当官要当有的官，总之，孩子从小一上学，就背上了一个沉重的，他们像一个个虔诚的似的，向着一级又一级的高一级学校奋力攀登。他们的目标就是要在独木桥上挤到别人的前头，好出人头地。

　　于是，我们的教育就成了一个好象永远也没有终点的马拉松赛跑一样，在这征途中奋力拼搏的孩子们只有一个目标，那就是名次，最好是第一名，最起码好得是前三名，否则你就是失败者。所以他们拼命地往前跑，顾不得看一眼途中优美的景色，他们甚至不能停下来呼吸一下清新的空气，顾不得喝一口别从递上来的水，因为好许是哪怕是稍微的一次松懈，就有可能被别人超过了，就可能前面长时间的拼搏前功尽弃了。

　　我们的家长、老师和领导不是常常这样教育我们的学生吗——你在班里是第一，你在全校也是第一吗？你在学校是第一，你在全市、全省也是第一吗？你在小学是第一，你在中学也是第一吗？你在中学第一，你在大学也是第一吗？

　　“失败”的教育教出来的孩子永远都是失败的，他们对任何事物都是没有信心的，因为他们永远也没享受过成功的快乐。他们一辈子都只能是像苦行僧一样生活。——这样的“失败”的教育的结果是很失败的。所以我们的教育虽然繁荣，却很少能出现大师级的人物；所以我们虽然参加奥赛的得了好多的牌（甚至是包揽），但我们却找不到一个诺贝尔金获得者（当然这个问题也有其它因素，但不是我今天讨论的范围）。

　　我想，真正的教育更应该是一次长途旅行，它甚至是根本就没有目的地，孩子们唱着动听的歌儿，蹦蹦跳跳地上了。他们甚至可以忘了还有家长或者老师的引导和监督，他们地做着他们喜欢做的事情——小池旁，他们戏水，感受水的温柔，感受鱼儿的快活；花丛中，他们体验花儿的芬芳，和蜂蝶的辛劳；树荫下，他们享受微风的吹拂，和那惬意的快意。他们可以边走边掬一捧清凉的泉水，采一朵娇艳的花儿，甚至捡几颗美丽的小石子。他们可以享受阳光的拂照，欣赏变幻的白云，也可以拂弄低垂的杨柳，在树影婆娑中留下自己青春的倩影。这样，甚至是他们还未到达目的地的时候，他们已经是丰收得满抱满怀的了。在他们中间，他们没有什么第一，但他们都获得了成功。他们的收获不同，但他们都很快活。

　　真正的教育，应该是实现所有人的价值，让所有的受教育者都得到充分的发展，而不是我们现在像有些所谓的专家强调的那样——对学生进行一次又一次的淘汰。

　　我们的教育太过于急功近利，太过于精雕细刻——我们教学生的目的不是定位于培养全面发展的“人”，而是着眼于学生的分数，我们好多人已经把学生看成了“造分的机器”了，其实这是教育的异化。

　　比如教案吧——学校给教师设计好了教案纸，里面对教师上课的过程进行了详细的划分，甚至了每一个环节、每一个步骤，并且全校都是这一个模式。我就觉得奇怪：我们的课型有新授课、复习课、试验课、评讲课等，我们的老师有教语数外的，有教史地生政的，还有教音体美的，怎么就能够用一个格式概括完了呢？正如在糕点房里，应该有不同的模子供生产不同的糕点，哪能就有一个模子却让工人生产出不同花样的糕点呢？

　　再如这上课，学校也要求教师必须按复习提问、导入新课、讲授新课、小结、反馈、布置作业几个步骤进行，并且这几个步骤中每一步骤用几分钟都做了硬性（在一个帖子里，我曾讲过一个拿着秒表去听课的校长）。其实，这是再死板不过的了。不同的课程、不同的授课内容，在具体讲授时，是允许有所变通的——比如有的课和上节课联系不大，或这节课的内容较多，就可以把复习提问省略的；如果课文短的话，新授过程当然可以短点儿，但如果课文很长（有的甚至学生一节课读一遍都困难），那么新授的时间就可能长一些，那能那么死呢？比如人吃饭，有的人只吃小半碗，当然可以几分钟就解决了；可有的人要吃三五碗还要再吃几个馍馍，你也让他几分钟吃完吗？如果要求的话，只能是造的消化不良！

　　这使我想起了徐特立老先生，他在给学生讲述帝国主义对中国的侵略时，越讲越激昂，最后忍不住冲出教室，拿回一把菜刀，切指，号召学生们不要忘了国耻家仇。虽然他这堂课没有这么多严格的步骤，甚至没让学生背上一个备考的题目，但却名垂千古，造就了等一大批伟人俊杰！

　　我真的就不明白，中国的教育的为什么一定要通过培养多少杰出的人才的方式来出来。这样的指挥棒，就逼着学校搞“精英”教育，但熟不知，如此的教育方式造就了大批的义务陪读的学生，学习枯燥的文本对部分学生来说简直就是受。难怪有些学生渴望着下班、渴望着放学、渴望着假期，渴望寻求的寄托和刺激。

　　在一般情况下，一线教师的初衷都是为了全面培养学生的素质着想，不但鼓励学生成材，更重要的是教给他们如何。从小学到高中，几乎每位老师或班主任都有请家长的经历，这些老师通知家长到学校的原因，敞开地说，90%以上都是他们的学生在校不遵守纪律、不改、心灵扭曲的缘由，而因为学习成绩差而请家长的时候几乎不多见，除非集体的家长会。但各级领导的个人利禄，以及不尽人意的量化考核措施着老师们紧紧盯住学生的分数不放松。

　　“我想，真正的教育更应该是一次长途旅行，它甚至是根本就没有目的地，孩子们唱着动听的歌儿，蹦蹦跳跳地上了。他们甚至可以忘了还有家长或者老师的引导和监督，他们地做着他们喜欢做的事情——小池旁，他们戏水…………”

　　我觉得我们目前的教育也是一次长途旅行，好象有目的地，而且是唯一的目的地，从起点就可以看到，目的地风景独好，多么诱人啊！可是通往目标的道全部是沙漠，很少有绿洲，孩子们望而生畏，只有背负水源和干粮在关心他们的人的鞭策中痛苦前行，可结果到达目的地只是少数的幸运儿，大部分孩子累倒在途中，死活不愿也不敢再跨前一步！

　　有一句话，叫做“学校无小事，处处是教育”，大概说的就是这个道理。其实，这又何止是学校，我们整个社会，处处、事事都是对孩子的教育素材。

　　真正的教育不是站在上声嘶力竭、唾沫横飞的，而是在日常生活中一颦一笑、一举一动的潜移默化的影响。“言传不如身教”说的就是这个理儿。但在这里，该 “身教”的绝不仅仅是教师，而应包括我们整个社会。

　　“学校无小事，处处是教育”是这样的。如果把“学校”改成“天下”是不是更科学。不但教师影响着孩子的成长，只要孩子耳闻目睹的东西都会对孩子有影响！

　　当深入到井下，和煤矿工人促膝长谈的时候，当胡双手捧起老百姓户外的井水亲口品尝的时候，有多少中国人的眼里饱含着泪水，亿万人民都被深深地了！——这就是真正的教育，它比某些以见长的教育家们的长篇大论更能教育人！

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