2014 年9 月，国务院发布了《关于深化考试招生制度的实施意见》(简称《意见》)，明确提出启动高考综合试点，考试科目设置、考生录取机制，促进学生全面而有个性地发展。标志着新一轮考试招生制度大幕全面拉开。
上海和浙江作为试点地区从2014年开始执行，而、海南、湖北、天津、山东、江西等省份将于2017年启动;江苏、、安徽、河南、辽宁、四川等17省定为2018年高一新生开始。此外，广西、陕西、甘肃、等四省份将于2019年启动高考综合。
新高考打破文理界线门必考科目外，学生可选择3门学科参加高考。无论对学生还是学校，这一都将产生深远的影响。
高考充分尊重了学生的爱好和特长，对于学校来说，帮助学生做好学业和职业生涯规划，指导科学选课是首要任务。指导学生选课要基于如下几条原则：
这是高考的主旨和核心价值，充分尊重学生的个性化发展和爱好特长，塑造适合学生的教育，而非适合教育的学生。
高中三年对人生的发展至关重要，无论是人格和价值观的养成还是成功需要的知识素养，都是高中阶段培养起来。人生需要规划，高中更应如此。学生生涯规划，能让学生尽早认知、认知职业、认知教育与职业的关系，学会职业决策，尽早根据自己感兴趣的职业目标，从知识、技能和综合素质方面锻炼自己的职业竞争力。
高考科目的选择关乎学生将来大学的专业选择，而专业的选择又直接影响到学生未来的职业导向，因此，学校在加强学生职业生涯指导方面责无旁贷。学校应建立全面的生涯教育立体网络，帮助学生探索自己的兴趣、性格、能力、价值观，更好地认识;指导学生掌握职业规划和学业规划的基本方法，激发生涯意识，锻炼思维能力，引导生涯抉择。从而激发学习热情和学习动力，生成积极主动的生涯态度与，提升生涯管理能力，为其终生发展奠基。
以上海为例，作为第一批3+3高考的区域，上海地区实行3+3走班教学是6选3的模式。在2015年，上海市普通本科高校专业(类)对2017年高考选考科目也正式公布：从上海各高校的情况统计来看，本市37所本科高校2017年共设置1096个的专业(类)中，提出3门科目要求的有281个。3 门科目要求中最多的组合是物理、化学、生命科学，有217个专业(类)，再次是物理、化学、地理组合，有22个专业。
提出2门科目要求的有85个，仅有物理、化学一种组合，没有其他科目组合要求，涉及专业(类)主要有医学、生物、化工、机械类等。
提出1门科目要求的有75个，全部仅对物理提出要求，涉及专业(类)主要有工科、电子信息、电气工程、机械类等;没有提出科目要求的有655个，涉及专业(类)主要有管理、、艺术等。
从的数据不难看出，参加物理和化学等级考的同学将会有更广泛的大学专业选择机会，学校应客观的给予学生引导和解释说明，帮助学生筛选出最优选课方案。
每个学生，都有其相对优势学科和相对劣势学科，要综合考量个人兴趣，个人成绩、个人学科优势、学科时间分配、大学专业要求、学校师资优势等因素从而达到学生学习利益最大化。
如何指导学生选课?要综合考量学生的生涯规划、个性化发展及高校专业等方面。以上海奉贤中学为例。学校对高一学生开设了生涯规划课程，并有针对性的开展了一系列专业指导，为学生选课提供了良好的专业支持和理论依据。
6选3的组合共有20种，将这20种组合全部给学生后，学生的组合选择会非常的分散，对于教学资源充足的学校来说不是问题，但对于教学资源紧张的学校，教室数量、教师数量及课时安排等往往成为全面走班教学的制约因素。如何兼顾学校现有资源和学生选择，正常教学的开展而不高考，成为这些学校不得不面临的问题。
学校资源是否能够满足走班需要，很大程度上取决于学生的选课结果。学校在确定自身的走班教学模式之前，对学生的选课结果进行摸底和必要引导就显得尤为重要。下方是上海某知名高中高一学生选课过程：
我们发现，学生的二次选择是很重要的一环，不仅仅是学生自发的调整选课结果，学校也会进行科学的指导。选课作为走班教学的第一步，也是最重要的一步，学校必须未雨绸缪，根据选课结果做深入的可行性研究，制定适合学校自身情况的走班教学形式。
闭门造车并非可取之道，专业的学习及各地学校间的交流才是捷径，加强校企合作，借助科技的力量，高效开展走班教学。上海复兰科技专注走班教学平台研发，可为学校搭建交流学习的桥梁，给出专业的走班教学和方案，在大数据云计算技术的支持下，学校走班教学的顺利开展。
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